2018年全國(guó)統(tǒng)一成人高考《教育學(xué)》試題

 　

　一、 選擇題：1—12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出額四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，將所選項(xiàng)前的字母填涂在答題卡相應(yīng)題號(hào)的信息點(diǎn)上。

　　1、把兒童比作太陽，強(qiáng)調(diào)教育以兒童為中心的教育家是

　　A、夸美紐斯 B、洛克

　　C、赫爾巴特 D、杜威

　　2、德國(guó)的狄爾泰等人倡導(dǎo)用理解與解釋的方法研究教育，主張通過“陶冶”和“喚醒”來培養(yǎng)兒童完整人格。這種觀點(diǎn)屬于哪種理論派別?

　　A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B、文化教育學(xué)

　　C、批判教育學(xué) D、合作教育學(xué)

　　3、教育的本質(zhì)屬性是

　　A、使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)力 B、使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)關(guān)系

　　C、使新生一代接受現(xiàn)有的主流文化 D、有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　4、在我國(guó)近代，“教育救國(guó)”的口號(hào)曾不絕于耳，但“喚來喚去還是一句空話”。這是由于

　　A、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

　　B、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度起決定作用

　　C、教育對(duì)社會(huì)文化的制約作用

　　D、教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的制約作用

　　5、馬克思主義認(rèn)為，為人的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能的是

　　A、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 B、手工業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步

　　C、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn) D、人工智能化生產(chǎn)的普及

　　6、不同性質(zhì)和發(fā)展水平國(guó)家的學(xué)制，在入學(xué)年齡、學(xué)段劃分等方面有較高的一致性。這說明學(xué)制建立必須依據(jù)

　　A、生產(chǎn)力發(fā)展水平 B、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

　　C、青少年身心發(fā)展規(guī)律 D、民族文化傳統(tǒng)

　　7、學(xué)生因?yàn)?ldquo;親其師”而“信其道”的現(xiàn)象，反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?

　　A、復(fù)雜性與創(chuàng)造性 B、連續(xù)性與廣泛性

　　C、長(zhǎng)期性與間接性 D、主體性與示范性

　　8、下列不屬于學(xué)科課程特點(diǎn)的是

　　A、課程內(nèi)容開放，主題多元，形式多樣

　　B、課程內(nèi)容按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來選擇和安排

　　C、重視課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

　　D、強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授

　　9、學(xué)校教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，主要表現(xiàn)為學(xué)生

　　A、以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

　　B、以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主

　　C、以獲得感性認(rèn)識(shí)為主

　　D、以獲得實(shí)踐體驗(yàn)為主

　　10、在現(xiàn)代教學(xué)改革中，布魯納倡導(dǎo)的是

　　A、掌握學(xué)習(xí)理論 B、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

　　C、合作教學(xué)理論 D、范例教學(xué)理論

　　11、張老師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種評(píng)價(jià)屬于

　　A、診斷性評(píng)價(jià) B、形式性評(píng)價(jià)

　　C、終結(jié)性評(píng)價(jià) D、標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

　　12、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指

　　A、教師教育與家長(zhǎng)教育相結(jié)合

　　B、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

　　C、學(xué)校教育與校外教育相結(jié)合

　　D、正面教育與反面教育相結(jié)合

 

　　非選擇題

　　二、 辨析題：13—14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或 ，然后說明理由，將其寫在答題卡相應(yīng)題號(hào)后。

　　13、當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求中小學(xué)課程設(shè)置以分科為主。

　　14、品德評(píng)價(jià)法就是通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等肯定的方式激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的德育方法。

 

　　三、 簡(jiǎn)答題：15—17小題，每小題8分，共24分

　　15、資本主義教育較之于封建教育進(jìn)行了哪些重大改革?

　　16、簡(jiǎn)述教育目的社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)。

　　17、教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)?

 

　　四、 論述題：18小題，15分

　　18、閱讀下列案例，并回答問題。

　　下面是某語文教師對(duì)自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學(xué)的反思。

　　第一次我力圖突出課文中語言文字的掌握。我在備課時(shí)把“教參“中所提到的字、詞、句、段、篇的知識(shí)點(diǎn)融合在系列的問題中，然后在課堂上將這些問題一一進(jìn)行詳盡解說，學(xué)生們經(jīng)過整整兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，較好地掌握了課文中生字的讀、寫、用;能夠背誦和默寫指定的段落;理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。

　　第二次我在強(qiáng)調(diào)語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文三個(gè)段落在寫作手法、內(nèi)容上有相似之處的特點(diǎn)，確立了“精講一段，舉一反三“的教學(xué)策略。在第一段體現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后討論，最后自己試著解決問題“的教學(xué)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，自己解決問題。在課堂上學(xué)生大膽地提出了許多問題：為什么放入蛇莊稼就會(huì)豐收;什么是海嘯;田鼠怎樣糟蹋莊稼……整個(gè)教學(xué)過程也因?qū)W生提出的不同問題而不斷 調(diào)整，我適時(shí)地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過展示關(guān)系圖，多媒體課件演示，小組討論等方式在課堂上一一解決了學(xué)生們的問題。接著，我在歸納第一段的學(xué)習(xí)方法后引導(dǎo)他們小組合作學(xué)習(xí)課文的第二、三段， 最后總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　通過兩次教學(xué)，我深深地體會(huì)到教學(xué)不同，學(xué)生所獲得的發(fā)展也是不一樣的。

　　問題：請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)過程的基本規(guī)律對(duì)這位教師的兩次教學(xué)加以評(píng)析。

 

　　心理學(xué)

　　選擇題

　　五、 選擇題：19—30小題，每小題2分，共24分。在每個(gè)題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，將所選項(xiàng)前的字母填涂在答題卡相應(yīng)的信息點(diǎn)上。

　　19、具有音樂造詣的人聽音樂時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的視覺。這種現(xiàn)象屬于

　　A、感覺 B、知覺 C、直覺 D、聯(lián)覺

　　20、由刺激物本身的特點(diǎn)引起的注意是

　　A、隨意注意 B、隨意后注意

　　C、不隨意注意 D、不隨意后注意

　　21、注意轉(zhuǎn)移比較困難的情況是

　　A、事先有注意轉(zhuǎn)移的信號(hào) B、后續(xù)的活動(dòng)吸引力大

　　C、先前的活動(dòng)吸引力大 D、后續(xù)的活動(dòng)意義重大

　　22、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘最重要的措施是

　　A、過渡復(fù)習(xí) B、及時(shí)復(fù)習(xí)

　　C、分散復(fù)習(xí) D、復(fù)習(xí)方式多樣化

　　23、在抽象邏輯思維中起重要作用的是

　　A、動(dòng)作 B、形象 C、語言 D、表象

　　24、看小說時(shí)根據(jù)語言描述產(chǎn)生的想象活動(dòng)主要是

　　A、再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、幻想 D、無意想象

　　25、由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是

　　A、心境 B、激情 C、應(yīng)激 D、熱情

　　26、對(duì)于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)的意志品質(zhì)是

　　A、自覺性 B、果斷性 C、自制性 D、堅(jiān)韌性

　　27、提出動(dòng)機(jī)的自我效能理論的心理學(xué)家是

　　A馬斯洛 B、斯金納 C、韋納 D、班杜拉

　　28、下列關(guān)于練習(xí)和動(dòng)作技能進(jìn)步之間關(guān)系的描述，錯(cuò)誤的是

　　A、總趨勢(shì)是隨練習(xí)次數(shù)增加，動(dòng)作技能的速度和準(zhǔn)確性提高

　　B、練習(xí)到一定時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)技能進(jìn)步暫時(shí)停止現(xiàn)象

　　C、由于練習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)同一技能的進(jìn)步也不同

　　D、所有技能在練習(xí)初期進(jìn)步都是緩慢的，以后逐漸加快

　　29、有位心理學(xué)家在研究拔河比賽時(shí)發(fā)現(xiàn)，參賽人數(shù)越多，每個(gè)人出力越少。這種現(xiàn)象屬于

　　A、社會(huì)阻抑 B、社會(huì)惰化

　　C、社會(huì)助長(zhǎng) D、去個(gè)性化

　　30、下列最適合矯正考試焦慮的方法是

　　A、系統(tǒng)脫敏法 B、厭惡療法

　　C、自由聯(lián)想法 D、宣泄療法

 

　　非選擇題

　　六、 辨析題：31—32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由，并將其寫在答題卡相應(yīng)題號(hào)后。

　　31、知覺的選擇性是指人們根據(jù)國(guó)情的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對(duì)象。

　　32、創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維。

 

　　七、 簡(jiǎn)答題：33—35小題，每小題8分，共24分。

　　33、簡(jiǎn)述心理學(xué)的研究目標(biāo)。

　　34、什么是記憶?根據(jù)記憶內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象可將記憶劃分為哪些種類?

　　35、簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。

 

　　八、 論述題：36小題，15分。

　　36、試述能力的含義及其個(gè)別差異。

 

 

　　教育理論試題參考答案和評(píng)分參考

　　教育學(xué)

　　一、 選擇題：每小題2分，共24分。

　　1、D 2、B 3、D 4、A 5、C 6、C

　　7、D 8、A 9、A 10、B 11、A 12、B

　　二、辨析題：每小題6分，共12分。

　　13、答案要點(diǎn)：

　　錯(cuò)誤。(2分)

　　當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求在小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程，高中階段則以分科段課程為主。(4分)

　　14、答案要點(diǎn)：

　　不全面或錯(cuò)誤(2分)

　　品德評(píng)價(jià)法除了運(yùn)用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等肯定的手段外，還可采用批評(píng)和懲罰等否定的手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。(4分)

　　三、簡(jiǎn)答題：每小題8分，共24分。

　　15、答案要點(diǎn)：①教育目的上，出現(xiàn)了雙重培養(yǎng)目標(biāo);

　?、诮逃齼?nèi)容上，增加了大量自然科學(xué)的內(nèi)容;

　?、劢虒W(xué)方法上，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)、演示、實(shí)習(xí)等新的教學(xué)方法;

　?、芙虒W(xué)組織形式上，以班級(jí)授課制代替了個(gè)別教學(xué);

　　⑤第一次提出了義務(wù)教育，并建立了鄉(xiāng)音的國(guó)民學(xué)校。

　　【評(píng)分說明】每點(diǎn)2分，答對(duì)任意四點(diǎn)，即給滿分。

　　16、答案要點(diǎn)：①個(gè)人的一切發(fā)展有賴于社會(huì)，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來制定;(3分)

　　②教育除社會(huì)目的外無其他目的;(3分)

　?、劢逃哪康闹荒苡蒙鐣?huì)效益加以衡量，看它為社會(huì)貢獻(xiàn)了什么。(2分)

　　17、答案要點(diǎn)：①政治理論知識(shí)。(2分)

　?、趯W(xué)科專業(yè)知識(shí);(2分)

　?、畚幕A(chǔ)知識(shí);(2分)

　　④教育科學(xué)知識(shí);(2分)

　　四、論述題：15分

　　18、答案要點(diǎn)：(本題為開放性試題，可從不同角度回答)

　　答案一：用“掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析。

　　教學(xué)過程是向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過程，掌握知識(shí)與發(fā)展能力既相互促進(jìn)和影響，又相互區(qū)別。知識(shí)不等于能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是有條件的，這個(gè)條件需要教師提供和創(chuàng)造。(5分)

　　該教師第一次教學(xué)，未能全面遵循“掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”。他把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，結(jié)果學(xué)生雖然掌握了課文中生字的讀、寫、用;段落的背誦與默寫;知道了蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。但是，由于在教學(xué)過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，其能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展。(5分)

　　第二次教學(xué)，該教師堅(jiān)持了在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力的理念，如通過“舉一反三”啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)孩子自己提出問題，自主討論問題，最后嘗試解決問題。學(xué)生在自主參與中，不僅掌握了知識(shí)，而且提高了分析問題、解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。(5分)

 

　　答案二：用“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一”的規(guī)律對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析。

　　教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊統(tǒng)一活動(dòng)過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。(5分)

　　該教師在第一次教學(xué)中，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，主體作用得不到發(fā)揮。(5分)

　　第二次教學(xué)中，該教師不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且通過“孩子自己提出問題，自主討論問題，做好自己嘗試解決問題。”讓學(xué)生在自主參與的過程中學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮了主體作用。(5分)

　　【評(píng)分說明】 考生若 有其他合理答案，可酌情給分。

 

　　心理學(xué)

　　五、選擇題：每小題2分，共24分。

　　19、D 20、C 21、C 22、B 23、C 24、A

　　25、C 26、B 27、D 28、D 29、B 30、A

　　六、辨析題：每小題6分，共12分。

　　31、答案要點(diǎn)：

　　錯(cuò)誤(2分)

　　根據(jù)國(guó)情的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，這是知覺的理解性。知覺的選擇性是指人根據(jù)自己當(dāng)前的需要和興趣，有選擇的對(duì)具有重要意義的刺激進(jìn)行加工而忽視其它刺激。(4分)

　　32、答案要點(diǎn)：

　　錯(cuò)誤(2分)

　　創(chuàng)造性思維是指以新異的、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問題的思維。發(fā)散性思維是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種解決問題方案的思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造的主要心理成分，但創(chuàng)造性思維只有發(fā)散性思維的參與是不夠的，還離不開集中思維，是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一。(4分)

　　七、簡(jiǎn)答題：每小題8分，共24分。

　　33、答案要點(diǎn)：

　?、抨愂鲂睦憩F(xiàn)象;(2分)

　?、平忉屝睦憩F(xiàn)象;(2分)

　　⑶預(yù)測(cè)心理現(xiàn)象;(2分)

　?、日{(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)與行為。(2分)

　　34、答案要點(diǎn)：

　?、庞洃浭侨四X對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)的過程。(3分)

　?、品N類：形象記憶、情境記憶、語文記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。(5分)

　　35、答案要點(diǎn)：

　　⑴奧爾波特認(rèn)為人格是由特質(zhì)構(gòu)成的。他將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是在同樣文化形態(tài)下人們所具有的一般特質(zhì)，他普遍地存在于每個(gè)人身上;個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所獨(dú)有的，代表個(gè)人的行為傾向。(4分)

　?、扑凑諅€(gè)人行為的影響程度，將個(gè)人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是個(gè)人最重要特質(zhì)，它主導(dǎo)了整個(gè)人格特征;主要特質(zhì)是人格的重要組成部分;次要特質(zhì)只在偶然情況和某種特定場(chǎng)合下出現(xiàn)，容易隨環(huán)境的改變而改變。(4分)

　　八、論述題：15分

　　36、 答案要點(diǎn)：

　　(1) 能力是直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。(3分)

　　(2)能力發(fā)展的個(gè)別差異表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　?、?能力發(fā)展水平的差異。智力差異從高到底有許多不同的層次，存在智力超常和低能兩個(gè)極端。但在人口總體中，智力分步基本上呈正態(tài)分布：兩頭小，中間大。(4分)

　?、?能力的類型差異。無論特殊能力還是一般能力，人與人之間均存在類型差異。如在知覺能力方面：有人屬于綜合型，即知覺具有概括性和整體性，但分析能力弱;有人屬于分析型，即對(duì)事物的細(xì)節(jié)能清晰感知，但對(duì)事物整體知覺較弱;還有人屬于分析綜合星型(4分)

　　③ 能力表現(xiàn)早晚的差異。能力的早期表現(xiàn)稱為早熟或早慧;能力的晚期表現(xiàn)稱為大器晚成;大多數(shù)人的優(yōu)勢(shì)能力在中年時(shí)期表現(xiàn)出來。(4分)

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