2018年全國(guó)統(tǒng)一成人高考《教育學(xué)》試題

 　

　一、 選擇題：1—12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出額四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，將所選項(xiàng)前的字母填涂在答題卡相應(yīng)題號(hào)的信息點(diǎn)上。

　　1、把兒童比作太陽(yáng)，強(qiáng)調(diào)教育以?xún)和癁橹行牡慕逃沂?/p>

　　A、夸美紐斯 B、洛克

　　C、赫爾巴特 D、杜威

　　2、德國(guó)的狄爾泰等人倡導(dǎo)用理解與解釋的方法研究教育，主張通過(guò)“陶冶”和“喚醒”來(lái)培養(yǎng)兒童完整人格。這種觀(guān)點(diǎn)屬于哪種理論派別?

　　A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B、文化教育學(xué)

　　C、批判教育學(xué) D、合作教育學(xué)

　　3、教育的本質(zhì)屬性是

　　A、使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)力 B、使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)關(guān)系

　　C、使新生一代接受現(xiàn)有的主流文化 D、有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　4、在我國(guó)近代，“教育救國(guó)”的口號(hào)曾不絕于耳，但“喚來(lái)喚去還是一句空話(huà)”。這是由于

　　A、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

　　B、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度起決定作用

　　C、教育對(duì)社會(huì)文化的制約作用

　　D、教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的制約作用

　　5、馬克思主義認(rèn)為，為人的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能的是

　　A、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 B、手工業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步

　　C、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn) D、人工智能化生產(chǎn)的普及

　　6、不同性質(zhì)和發(fā)展水平國(guó)家的學(xué)制，在入學(xué)年齡、學(xué)段劃分等方面有較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制建立必須依據(jù)

　　A、生產(chǎn)力發(fā)展水平 B、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

　　C、青少年身心發(fā)展規(guī)律 D、民族文化傳統(tǒng)

　　7、學(xué)生因?yàn)?ldquo;親其師”而“信其道”的現(xiàn)象，反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?

　　A、復(fù)雜性與創(chuàng)造性 B、連續(xù)性與廣泛性

　　C、長(zhǎng)期性與間接性 D、主體性與示范性

　　8、下列不屬于學(xué)科課程特點(diǎn)的是

　　A、課程內(nèi)容開(kāi)放，主題多元，形式多樣

　　B、課程內(nèi)容按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)選擇和安排

　　C、重視課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

　　D、強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授

　　9、學(xué)校教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要表現(xiàn)為學(xué)生

　　A、以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

　　B、以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主

　　C、以獲得感性認(rèn)識(shí)為主

　　D、以獲得實(shí)踐體驗(yàn)為主

　　10、在現(xiàn)代教學(xué)改革中，布魯納倡導(dǎo)的是

　　A、掌握學(xué)習(xí)理論 B、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

　　C、合作教學(xué)理論 D、范例教學(xué)理論

　　11、張老師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種評(píng)價(jià)屬于

　　A、診斷性評(píng)價(jià) B、形式性評(píng)價(jià)

　　C、終結(jié)性評(píng)價(jià) D、標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

　　12、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指

　　A、教師教育與家長(zhǎng)教育相結(jié)合

　　B、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

　　C、學(xué)校教育與校外教育相結(jié)合

　　D、正面教育與反面教育相結(jié)合

 

　　非選擇題

　　二、 辨析題：13—14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或 ，然后說(shuō)明理由，將其寫(xiě)在答題卡相應(yīng)題號(hào)后。

　　13、當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求中小學(xué)課程設(shè)置以分科為主。

　　14、品德評(píng)價(jià)法就是通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等肯定的方式激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的德育方法。

 

　　三、 簡(jiǎn)答題：15—17小題，每小題8分，共24分

　　15、資本主義教育較之于封建教育進(jìn)行了哪些重大改革?

　　16、簡(jiǎn)述教育目的社會(huì)本位論的基本觀(guān)點(diǎn)。

　　17、教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)?

 

　　四、 論述題：18小題，15分

　　18、閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。

　　下面是某語(yǔ)文教師對(duì)自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學(xué)的反思。

　　第一次我力圖突出課文中語(yǔ)言文字的掌握。我在備課時(shí)把“教參“中所提到的字、詞、句、段、篇的知識(shí)點(diǎn)融合在系列的問(wèn)題中，然后在課堂上將這些問(wèn)題一一進(jìn)行詳盡解說(shuō)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)整整兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，較好地掌握了課文中生字的讀、寫(xiě)、用;能夠背誦和默寫(xiě)指定的段落;理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。

　　第二次我在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文三個(gè)段落在寫(xiě)作手法、內(nèi)容上有相似之處的特點(diǎn)，確立了“精講一段，舉一反三“的教學(xué)策略。在第一段體現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后討論，最后自己試著解決問(wèn)題“的教學(xué)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，自己解決問(wèn)題。在課堂上學(xué)生大膽地提出了許多問(wèn)題：為什么放入蛇莊稼就會(huì)豐收;什么是海嘯;田鼠怎樣糟蹋莊稼……整個(gè)教學(xué)過(guò)程也因?qū)W生提出的不同問(wèn)題而不斷 調(diào)整，我適時(shí)地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過(guò)展示關(guān)系圖，多媒體課件演示，小組討論等方式在課堂上一一解決了學(xué)生們的問(wèn)題。接著，我在歸納第一段的學(xué)習(xí)方法后引導(dǎo)他們小組合作學(xué)習(xí)課文的第二、三段， 最后總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　通過(guò)兩次教學(xué)，我深深地體會(huì)到教學(xué)不同，學(xué)生所獲得的發(fā)展也是不一樣的。

　　問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律對(duì)這位教師的兩次教學(xué)加以評(píng)析。

 

　　心理學(xué)

　　選擇題

　　五、 選擇題：19—30小題，每小題2分，共24分。在每個(gè)題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，將所選項(xiàng)前的字母填涂在答題卡相應(yīng)的信息點(diǎn)上。

　　19、具有音樂(lè)造詣的人聽(tīng)音樂(lè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的視覺(jué)。這種現(xiàn)象屬于

　　A、感覺(jué) B、知覺(jué) C、直覺(jué) D、聯(lián)覺(jué)

　　20、由刺激物本身的特點(diǎn)引起的注意是

　　A、隨意注意 B、隨意后注意

　　C、不隨意注意 D、不隨意后注意

　　21、注意轉(zhuǎn)移比較困難的情況是

　　A、事先有注意轉(zhuǎn)移的信號(hào) B、后續(xù)的活動(dòng)吸引力大

　　C、先前的活動(dòng)吸引力大 D、后續(xù)的活動(dòng)意義重大

　　22、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，防止遺忘最重要的措施是

　　A、過(guò)渡復(fù)習(xí) B、及時(shí)復(fù)習(xí)

　　C、分散復(fù)習(xí) D、復(fù)習(xí)方式多樣化

　　23、在抽象邏輯思維中起重要作用的是

　　A、動(dòng)作 B、形象 C、語(yǔ)言 D、表象

　　24、看小說(shuō)時(shí)根據(jù)語(yǔ)言描述產(chǎn)生的想象活動(dòng)主要是

　　A、再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、幻想 D、無(wú)意想象

　　25、由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是

　　A、心境 B、激情 C、應(yīng)激 D、熱情

　　26、對(duì)于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)的意志品質(zhì)是

　　A、自覺(jué)性 B、果斷性 C、自制性 D、堅(jiān)韌性

　　27、提出動(dòng)機(jī)的自我效能理論的心理學(xué)家是

　　A馬斯洛 B、斯金納 C、韋納 D、班杜拉

　　28、下列關(guān)于練習(xí)和動(dòng)作技能進(jìn)步之間關(guān)系的描述，錯(cuò)誤的是

　　A、總趨勢(shì)是隨練習(xí)次數(shù)增加，動(dòng)作技能的速度和準(zhǔn)確性提高

　　B、練習(xí)到一定時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)技能進(jìn)步暫時(shí)停止現(xiàn)象

　　C、由于練習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)同一技能的進(jìn)步也不同

　　D、所有技能在練習(xí)初期進(jìn)步都是緩慢的，以后逐漸加快

　　29、有位心理學(xué)家在研究拔河比賽時(shí)發(fā)現(xiàn)，參賽人數(shù)越多，每個(gè)人出力越少。這種現(xiàn)象屬于

　　A、社會(huì)阻抑 B、社會(huì)惰化

　　C、社會(huì)助長(zhǎng) D、去個(gè)性化

　　30、下列最適合矯正考試焦慮的方法是

　　A、系統(tǒng)脫敏法 B、厭惡療法

　　C、自由聯(lián)想法 D、宣泄療法

 

　　非選擇題

　　六、 辨析題：31—32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由，并將其寫(xiě)在答題卡相應(yīng)題號(hào)后。

　　31、知覺(jué)的選擇性是指人們根據(jù)國(guó)情的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺(jué)對(duì)象。

　　32、創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維。

 

　　七、 簡(jiǎn)答題：33—35小題，每小題8分，共24分。

　　33、簡(jiǎn)述心理學(xué)的研究目標(biāo)。

　　34、什么是記憶?根據(jù)記憶內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象可將記憶劃分為哪些種類(lèi)?

　　35、簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。

 

　　八、 論述題：36小題，15分。

　　36、試述能力的含義及其個(gè)別差異。

 

 

　　教育理論試題參考答案和評(píng)分參考

　　教育學(xué)

　　一、 選擇題：每小題2分，共24分。

　　1、D 2、B 3、D 4、A 5、C 6、C

　　7、D 8、A 9、A 10、B 11、A 12、B

　　二、辨析題：每小題6分，共12分。

　　13、答案要點(diǎn)：

　　錯(cuò)誤。(2分)

　　當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求在小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程，高中階段則以分科段課程為主。(4分)

　　14、答案要點(diǎn)：

　　不全面或錯(cuò)誤(2分)

　　品德評(píng)價(jià)法除了運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等肯定的手段外，還可采用批評(píng)和懲罰等否定的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。(4分)

　　三、簡(jiǎn)答題：每小題8分，共24分。

　　15、答案要點(diǎn)：①教育目的上，出現(xiàn)了雙重培養(yǎng)目標(biāo);

　　②教育內(nèi)容上，增加了大量自然科學(xué)的內(nèi)容;

　?、劢虒W(xué)方法上，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)、演示、實(shí)習(xí)等新的教學(xué)方法;

　　④教學(xué)組織形式上，以班級(jí)授課制代替了個(gè)別教學(xué);

　　⑤第一次提出了義務(wù)教育，并建立了鄉(xiāng)音的國(guó)民學(xué)校。

　　【評(píng)分說(shuō)明】每點(diǎn)2分，答對(duì)任意四點(diǎn)，即給滿(mǎn)分。

　　16、答案要點(diǎn)：①個(gè)人的一切發(fā)展有賴(lài)于社會(huì)，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)制定;(3分)

　?、诮逃鐣?huì)目的外無(wú)其他目的;(3分)

　　③教育的目的只能用社會(huì)效益加以衡量，看它為社會(huì)貢獻(xiàn)了什么。(2分)

　　17、答案要點(diǎn)：①政治理論知識(shí)。(2分)

　?、趯W(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí);(2分)

　　③文化基礎(chǔ)知識(shí);(2分)

　?、芙逃茖W(xué)知識(shí);(2分)

　　四、論述題：15分

　　18、答案要點(diǎn)：(本題為開(kāi)放性試題，可從不同角度回答)

　　答案一：用“掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析。

　　教學(xué)過(guò)程是向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程，掌握知識(shí)與發(fā)展能力既相互促進(jìn)和影響，又相互區(qū)別。知識(shí)不等于能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是有條件的，這個(gè)條件需要教師提供和創(chuàng)造。(5分)

　　該教師第一次教學(xué)，未能全面遵循“掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”。他把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，結(jié)果學(xué)生雖然掌握了課文中生字的讀、寫(xiě)、用;段落的背誦與默寫(xiě);知道了蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。但是，由于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，其能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展。(5分)

　　第二次教學(xué)，該教師堅(jiān)持了在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力的理念，如通過(guò)“舉一反三”啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)孩子自己提出問(wèn)題，自主討論問(wèn)題，最后嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生在自主參與中，不僅掌握了知識(shí)，而且提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。(5分)

 

　　答案二：用“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一”的規(guī)律對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析。

　　教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。(5分)

　　該教師在第一次教學(xué)中，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，主體作用得不到發(fā)揮。(5分)

　　第二次教學(xué)中，該教師不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且通過(guò)“孩子自己提出問(wèn)題，自主討論問(wèn)題，做好自己嘗試解決問(wèn)題。”讓學(xué)生在自主參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮了主體作用。(5分)

　　【評(píng)分說(shuō)明】 考生若 有其他合理答案，可酌情給分。

 

　　心理學(xué)

　　五、選擇題：每小題2分，共24分。

　　19、D 20、C 21、C 22、B 23、C 24、A

　　25、C 26、B 27、D 28、D 29、B 30、A

　　六、辨析題：每小題6分，共12分。

　　31、答案要點(diǎn)：

　　錯(cuò)誤(2分)

　　根據(jù)國(guó)情的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解當(dāng)前的知覺(jué)對(duì)象，這是知覺(jué)的理解性。知覺(jué)的選擇性是指人根據(jù)自己當(dāng)前的需要和興趣，有選擇的對(duì)具有重要意義的刺激進(jìn)行加工而忽視其它刺激。(4分)

　　32、答案要點(diǎn)：

　　錯(cuò)誤(2分)

　　創(chuàng)造性思維是指以新異的、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問(wèn)題的思維。發(fā)散性思維是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種解決問(wèn)題方案的思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造的主要心理成分，但創(chuàng)造性思維只有發(fā)散性思維的參與是不夠的，還離不開(kāi)集中思維，是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一。(4分)

　　七、簡(jiǎn)答題：每小題8分，共24分。

　　33、答案要點(diǎn)：

　?、抨愂鲂睦憩F(xiàn)象;(2分)

　　⑵解釋心理現(xiàn)象;(2分)

　?、穷A(yù)測(cè)心理現(xiàn)象;(2分)

　?、日{(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)與行為。(2分)

　　34、答案要點(diǎn)：

　?、庞洃浭侨四X對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)的過(guò)程。(3分)

　?、品N類(lèi)：形象記憶、情境記憶、語(yǔ)文記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。(5分)

　　35、答案要點(diǎn)：

　?、艎W爾波特認(rèn)為人格是由特質(zhì)構(gòu)成的。他將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是在同樣文化形態(tài)下人們所具有的一般特質(zhì)，他普遍地存在于每個(gè)人身上;個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所獨(dú)有的，代表個(gè)人的行為傾向。(4分)

　?、扑凑諅€(gè)人行為的影響程度，將個(gè)人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是個(gè)人最重要特質(zhì)，它主導(dǎo)了整個(gè)人格特征;主要特質(zhì)是人格的重要組成部分;次要特質(zhì)只在偶然情況和某種特定場(chǎng)合下出現(xiàn)，容易隨環(huán)境的改變而改變。(4分)

　　八、論述題：15分

　　36、 答案要點(diǎn)：

　　(1) 能力是直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。(3分)

　　(2)能力發(fā)展的個(gè)別差異表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　① 能力發(fā)展水平的差異。智力差異從高到底有許多不同的層次，存在智力超常和低能兩個(gè)極端。但在人口總體中，智力分步基本上呈正態(tài)分布：兩頭小，中間大。(4分)

　　② 能力的類(lèi)型差異。無(wú)論特殊能力還是一般能力，人與人之間均存在類(lèi)型差異。如在知覺(jué)能力方面：有人屬于綜合型，即知覺(jué)具有概括性和整體性，但分析能力弱;有人屬于分析型，即對(duì)事物的細(xì)節(jié)能清晰感知，但對(duì)事物整體知覺(jué)較弱;還有人屬于分析綜合星型(4分)

　　③ 能力表現(xiàn)早晚的差異。能力的早期表現(xiàn)稱(chēng)為早熟或早慧;能力的晚期表現(xiàn)稱(chēng)為大器晚成;大多數(shù)人的優(yōu)勢(shì)能力在中年時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)。(4分)

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