廣州成考專升本農(nóng)學(xué)專業(yè)課基礎(chǔ)考點(diǎn)復(fù)習(xí)

　　成考專升本層次的統(tǒng)考科目是按類別劃分的，除了政治、英語這兩門公共科目，各專業(yè)類別還有一門專業(yè)課，如農(nóng)學(xué)專業(yè)考生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。專業(yè)課所考內(nèi)容大多是與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為此報(bào)考農(nóng)學(xué)類專業(yè)的考生想了解相關(guān)的基礎(chǔ)考點(diǎn)，想進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。那廣州成考專升本農(nóng)學(xué)專業(yè)課基礎(chǔ)考點(diǎn)復(fù)習(xí)有哪些內(nèi)容?

　　廣州成考專升本農(nóng)學(xué)專業(yè)課基礎(chǔ)考點(diǎn)復(fù)習(xí)有生態(tài)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的基本概念、基本原理、方法等內(nèi)容，大牛教育成考網(wǎng)整理部分關(guān)于“生物與環(huán)境”和“能量環(huán)境”方面的知識(shí)點(diǎn)，可供考生復(fù)習(xí)參考。

　　一、生物與環(huán)境

　　1. 生態(tài)幅：生物對(duì)每一種生態(tài)因子都有其耐受的上限和下限，上下限之間是生物對(duì)這種生態(tài)因子的耐受范圍，稱為生態(tài)幅或生態(tài)價(jià)。

　　2. 生活型，趨同適應(yīng)的生物，具有類似的形態(tài)、生理和生態(tài)特性的物種類群稱為生活型。生態(tài)型，是指趨異適應(yīng)的生物，分化形成的形態(tài)、生理和生態(tài)特性不同的基因型類群稱為生態(tài)型。

　　3. 生態(tài)因子的作用特征：環(huán)境中各種生態(tài)因子不是孤立存在的，而是彼此聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相制約，任何一個(gè)因子的變化都會(huì)引起其他因子不同程度的變化，。

　　在諸多生態(tài)因子中，必有一個(gè)對(duì)生物是起主要作用的，稱為主導(dǎo)因子。生物在生長(zhǎng)發(fā)育的不同階段對(duì)生態(tài)因子的需求不同，因此生態(tài)因子對(duì)生物的作用也具階段性。生態(tài)因子還具備不可替代性和補(bǔ)償性的作用，直接作用和間接作用。

　　4. 環(huán)境因子與生態(tài)因子的區(qū)別，環(huán)境因子是指生物有機(jī)體以外的所有環(huán)境要素。生態(tài)因子是指環(huán)境因子中對(duì)生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖、行為和分布有著直接或間接影響的因子。

　　環(huán)境因子和生態(tài)因子的聯(lián)系，生態(tài)因子是環(huán)境因子對(duì)生物起作用的因子，生態(tài)因子包括在環(huán)境因子中。

　　5. 生態(tài)因子可歸納為氣候因子、土壤因子、地形因子、生物因子和人為因子。在生態(tài)因子中，有些因子直接對(duì)生物起作用，如光照、溫度等直接因子，而地形因子其起伏程度、坡向、坡度、海拔高度及經(jīng)緯度等，能影響光照、溫度、雨水等因子的分布對(duì)生物產(chǎn)生間接作用，地形因子稱為間接因子。

　　二、能量環(huán)境

　　1. 有效積溫法則及其在農(nóng)業(yè)的應(yīng)用意義

　　植物在生長(zhǎng)發(fā)育過程中，從環(huán)境中攝取一定的熱量才能完成某一階段的發(fā)育，而且植物各個(gè)發(fā)育階段所需要的總熱量是一個(gè)常數(shù)。

　　可用K=N·(T-C)公式表示，單位為日·度N，K是該生物所需的有效積溫)，N是發(fā)育歷期即生長(zhǎng)發(fā)育所需時(shí)，T是發(fā)育期間的平均溫度，C是生物發(fā)育起點(diǎn)溫度。V為發(fā)育歷期的倒數(shù)(1/N)即發(fā)育速率。

　　有效積溫法在農(nóng)業(yè)的應(yīng)用，可預(yù)測(cè)生物發(fā)生的世代數(shù)，可預(yù)測(cè)生物地理分布的北界，.預(yù)測(cè)害蟲來年發(fā)生程度，可根據(jù)有效積溫制定農(nóng)業(yè)氣候區(qū)劃，合理安排作物;

　　2. 生物對(duì)極端溫度的適應(yīng)

　　生物從形態(tài)上對(duì)低溫的適應(yīng)，如植物芽和葉片常受到油脂類物質(zhì)的保護(hù)，動(dòng)物增加羽毛、皮下脂肪量，增加隔熱層對(duì)低溫進(jìn)行適應(yīng);

　　生物從生理上對(duì)低溫的適應(yīng)，如植物在低溫環(huán)境下可減少減少細(xì)胞中的水分和增加細(xì)胞中的糖類、脂肪和色素來降低植物的冰點(diǎn)，增加抗寒能力。動(dòng)物可增加體內(nèi)產(chǎn)熱量或是耐受凍結(jié)進(jìn)行生理上低溫使用;

　　生物從形態(tài)上對(duì)高溫的適應(yīng)，如有些植物呈白色、銀白色，葉片革質(zhì)發(fā)亮，能反射一大部分陽光，使植物體免受熱傷害，如有些動(dòng)物可以通過改變毛皮、羽毛等的隔熱性，減少脂肪等進(jìn)行適應(yīng)

　　生物從生理上對(duì)高溫的適應(yīng)，有些植物可通過降低細(xì)胞含水量，或增加糖或鹽的濃度適應(yīng)，有些動(dòng)物則是通過適當(dāng)放松放松恒溫性，增加血流量，蒸發(fā)散熱進(jìn)行適應(yīng)。

　　有些動(dòng)物對(duì)高溫的適應(yīng)，還會(huì)從行為上適應(yīng)，如主動(dòng)躲避不良的環(huán)境和溫度，尋找適宜的環(huán)境和溫度，夏眠、穴居和晝伏夜出等方法

　　3. 變溫的生態(tài)作用

　　促進(jìn)種子萌發(fā)，促進(jìn)植物生長(zhǎng)，提高植物產(chǎn)品品質(zhì)，促進(jìn)干物質(zhì)的積累，加快昆蟲發(fā)育速度，增加產(chǎn)卵數(shù)。

　　綜上所述，廣州成考專升本農(nóng)學(xué)專業(yè)課基礎(chǔ)考點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，生物與環(huán)境及能量環(huán)境，有以上內(nèi)容，可供考生復(fù)習(xí)參考。生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科更多基礎(chǔ)知識(shí)，可通過教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，想了解成考專升本專業(yè)課的考生，可咨詢大牛教育成考網(wǎng)在線老師。